Teadmised

Kuidas õpetada autistlikke lapsi

Posted on
Autor: Peter Berry
Loomise Kuupäev: 14 August 2021
Värskenduse Kuupäev: 10 Mai 2024
Anonim
Kuidas õpetada autistlikke lapsi - Teadmised
Kuidas õpetada autistlikke lapsi - Teadmised

Sisu

Selles artiklis: Parem suhtlemineLaste seltskondlikkuse ja käitumise parandamineIsensoorsete häirete parandamineSeaduse ja heade tavade ühendamine23 Viited

Autismispektri häire (ASD) on keeruline mitmemõõtmeline neuroloogiline häire, mis avaldub inimeste seas erinevalt. Seega on keeruline teada saada, kuidas autistlikku last õpetada. Ehkki iga õpilane on indiviid, kes reageerib õppemeetoditele erinevalt, on olemas autismiga laste akadeemilise edu edendamise strateegiad. Need strateegiad põhinevad sotsialismi eripäradel, see tähendab kommunikatsiooni, seltskondlikkuse, käitumise probleemidel, aga ka noorte õpilaste sensoorsetel probleemidel.


etappidel

1. osa Parem suhtlus



  1. Oletame, et kõik lapsed on selleks võimelised. Kõik autismiga õpilased on võimelised õppima. Peate lihtsalt leidma viisi, kuidas nad saavad teavet õigesti kasutada.
    • Peate leppima sellega, et autismi põdevate laste erinevus püsib tõenäoliselt aja jooksul ja seetõttu ärge hinnake neid samamoodi nagu nende "neurotüüpilisi" eakaaslasi. Neid tuleb hinnata vastavalt nende enda kasvutempole ja õppimisele.



  2. Vältige pikki suulisi juhiseid. Autistlikud lapsed võivad olla segaduses, kuna neil on sageli raskusi verbaalsete järjestuste analüüsimisega.
    • Kui laps oskab lugeda, võiksite juhised kirjutada. Õppimisprotsessis oleva lapse jaoks võib piltidega seotud kirjalikke juhiseid olla lihtsam analüüsida.
    • Andke juhised väikeste sammudega.




  3. Subtiitrite aktiveerimine televiisori abil. See võiks aidata nii lapsi, kes oskavad lugeda, kui ka neid, kes veel ei jõua.
    • Õpilased, kes ei oska veel lugeda, seostavad kirjutatud sõnad räägitud sõnadega. Lisaks on autistlikel õpilastel mõnikord raskusi kõnesõnade analüüsimisega, eriti televisioonis. Lastele, kes oskavad lugeda, on kasu ka sellest, kui nad saavad sõnu lugeda nende kuulmise ajal.
    • Kui lapsele telesaade eriti meeldib, salvestage see subtiitritega ja lülitage see oma lugemisklassi.

2. osa Lapse seltsivuse ja käitumise parandamine



  1. Kasutage oma huvisid õppeprotsessi hõlbustamiseks. Paljud autistlikud lapsed teevad kindla piirkonna fikseerimise. Seda kirge võiksite kasutada, kui õpetate talle midagi.
    • Kui lapsele meeldivad autod, õpetage talle mänguautode abil geograafiat. Liigutage neid kaardil ja liikuge ühest riigist teise.




  2. Näidake teistele lastele eeskuju. Autistlikke õpilasi vaevavad sageli emotsioonid, motivatsioon ja muud signaalid, mis on autistlike laste jaoks vaistlikud. Nad hindavad teiste tundeid, kuid ei mõista tingimata, miks nad seda või teist tunnet tunnevad. Võib olla kasulik sotsiaalseid nüansse selgelt selgitada.
    • Paljud autistlikud lapsed on võimelised õppima, kuidas teistega õigesti suhelda. Selleks võib olla vaja õpetada neile selgesõnaliselt sotsiaalse suhtluse tehnikaid, sest ainuüksi vaatlusest ei pruugi piisata.
    • Neurotüüpseid eakaaslasi jälgides saavad väga noored autistlikud lapsed, st päevahoiu ja lasteaia vanuses, õppida lihtsaid asju, näiteks värvide, tähtede eristamist või "jah" või "ei" vastamist. lihtsatele küsimustele. Rühmatöös võiksite seostada autismiga õpilase, kellel on antud valdkonnas raskusi, neurotüüpse õpilasega, kes on selles valdkonnas silmapaistev. Niisiis, kui teil on autistlik laps, kellel on raskusi värvide eristamisega, võiksite teda seostada neurotüüpse mehega, kes on selle harjutusega väga hea. Jälgides, kuidas seltsimees harjutust õigesti täidab, saab autistlik laps õppida jäljendama käitumist, mida temalt oodatakse.
    • Võimalik on paluda neurotüüpsetel lastel, kes on akadeemiliselt edukad ja kelle sotsiaalne käitumine on korrektne, olla oma autistlikele kaaslastele eeskujuks. Nad võiksid õpetada neid inimestele silma vaatama, viisakalt tervitama, mõtteid vahetama, vaheldust lahkelt soovitama, meeldiva häälega rääkima jne.



  3. Loe lugusid, mis näitavad, kuidas käituda. Näiteks võite lugeda lugu kurbast lapsest, kes puhkeb pisarates, et näidata autistlikule lapsele, kuidas oma emotsioone väljendada. Laps saab õppida meeldejätmise meetodil.
    • Sotsiaalse stsenaariumi tehnika töötab hästi mõne autistliku lapse puhul. Need on väga lühikesed lood, mis kirjeldavad sotsiaalseid olukordi. Need näitavad, milliseid käitumisviise tuleb erinevates olukordades kasutada.



  4. Tehke stabiilne ajakava. Paljud autistlikud lapsed arenevad etteaimatava ajakava kohaselt. See annab neile kindluse teada, mida nad võivad iga päev oodata.
    • Asetage seinale silmapaistev analoogkell ja lindipildid päeva tegevustest ja ajakavast. Kui mainite nende tegevuste aega, viige kellale. Kui lapsel on probleeme analoogkella järgi aja dešifreerimisel (see kehtib paljude autistlike laste puhul), võiksite osta digitaalse kella, mille asetate nii, et see oleks selgelt nähtav.
    • Kasulikud võivad olla ka kujutise kujul olevad ajagraafikud.

3. osa sensoorsete häirete parandamine



  1. Piiritlege õppimisruum. Autistlikel lastel on sageli keeruline hakkama saada erinevate keskkondade või kaootiliste ruumidega, mistõttu on väga oluline õpperuum piiritleda.
    • Määrake õppealal mänguasjade, käsitöö või riietuse jaoks eraldi alad.
    • Paigutage füüsilised näpunäited maapinnale, et piiritleda erinevad tsoonid. Näiteks võiksite panna igale lapsele matid, kasutada lugemisruudu piiritlemiseks linti jne.



  2. Jälgige lapse õppimisraamistikku, mille ta ise lõi. See õpperaamistik võib hõlmata konkreetseid objekte, käitumist või rituaale, mis tugevdavad õppimist või mälu. Lapsed võivad see erineda.
    • Kas tähestiku jutustamiseks peab laps kõndima? Kas tekk hoidmine aitab valjusti lugeda? Aidake lapsel õppida vastavalt tema enda õpikeskkonnale, mis iganes see ka poleks.



  3. aktsepteerima lautostimulation. Enesestimulatsioon on lapse käitumise kirjeldus, näiteks plaksutamine või sõrmede liigutamine. Seda täheldatakse väga sageli autismi põdevatel inimestel.
    • Autostimulatsioon on autismiga laste kontsentreerumise ja nende heaolu tagamiseks väga oluline.
    • Õpetage lasteseltslasi austama oma enestetimulatiivset käitumist, selle asemel, et seda represseerida.
    • Mõnikord üritab autistlik laps end stimuleerida, hammustades, lüües või vigastades kedagi teist või ennast. Sel juhul on parem rääkida erialase koolitajaga, et leida viis, kuidas õpetada last kasutama teist enesestimulatsiooni käitumist, mis ei kahjusta kedagi.



  4. Tea, et autistlik laps ei reageeri teatud viisil ilma põhjuseta. Isegi kui lapse kaaslased (või teie ise) leiavad lapse reaktsioonist mingi konkreetse reaktsiooni, pole see tõenäoliselt alusetu. Kui laps paanitseb iga kord, kui keegi teda puudutab, võib see haiget teha (paljud autismi põdevad inimesed taluvad valu pisut).
    • Võimalik, et peate autistliku lapse klassikaaslastele selgitama, et tema reaktsioonide eesmärk pole teiste naerma ajamine ja talle see ei meeldi. Neurotüüpsed lapsed teevad autismiga lastest sageli nalja, kuna nad leiavad, et nende reaktsioonid on naljakad ega mõista, kuidas see võib neid negatiivselt mõjutada.

4. osa Tunnege seadusi ja parimaid tavasid



  1. Tea, et kõigil lastel on õigus kooli minna, sõltumata nende puudest. Prantsusmaal tagab puuetega inimeste õiguste ja võimaluste, osaluse ja kodakondsuse seaduslikkust käsitlev 2005. aasta seadus kõigile inimestele tasuta kooli pääsemise.
    • See seadus puudutab lapsi, kelle puuetel on kooli edukusele negatiivne mõju ja kes vajavad seetõttu eriteenuseid. Autismispektri häire on vastuvõtu diagnoos.
    • Riik peab tagama kõigile inimestele tasuta hariduse, kuid see peab vastama ka indiviidi unikaalsetele vajadustele, mis võivad erineda neurotüüpse lapse (st laste, kes ei kannata autismispektri häiretest) vajadustest. ).
    • Igale lapsele, kellel on õigus saada konkreetset haridusteenust, tuleb anda personaliseeritud tugiplaan (PAP), milles täpsustatakse võimalused, mida laps saab kasutada vastavalt tema meditsiinilisele diagnoosile.
    • Spetsiifiliste haridusteenuste mugavused võivad lastest olenevalt olla väga erinevad. Mõned õpilased vajavad eksamite kirjutamiseks lihtsalt lisaaega, teised vajavad abistavat tehnoloogiat, näiteks sülearvutit, teised aga paraprofessionaalseid töötajaid, väikese rühma kuulumist või kohandatud õppekursust.



  2. Austage õpilase privaatsust. Õpetaja vastutab selle eest, et ta ei avalda ülejäänud klassile õpilase tervislikku olukorda ilma tema loata.
    • Erivajadustega õpilaste ravi on sageli kirjutatud nende akadeemilistes dokumentides. Vastavalt õiguste ja võimaluste seaduslikkust käsitlevale seadusele tuleb austada nende failide konfidentsiaalsust. Seetõttu võetakse seaduse silmis vastutus, kui avaldate õpilase kohta privaatset teavet ilma nende vanemate nõusolekuta.
    • Õpilase õigust konfidentsiaalsusele piirab sageli vajadus teada oma seisundit. Haridusmeeskond (treenerid, kohvikute serverid jne) peaks olema teadlik lapse autistlikust häirest, et paremini mõista selle piiranguid suhtlemisel, tantrumlites või muudes häire ilmingutes.
    • Kui te pole tuttav privaatsuseeskirjadega keskuses, kus töötate, rääkige juhiga. Näiteks võiksite korraldada seminari, et õpetada õpetajatele neid privaatsusprotseduure.
    • Kui teil on vaja lapse huvide kaitsmiseks kehtestada määrus, mis kehtib konkreetselt lapse klassi või kooli kohta (näiteks võiksite keelata maapähklid koolis, kui laps on allergiline), teavitage sellest kõiki peresid ja ärge unustage öelda, et eesmärk on kaitsta erivajadustega last. Ärge mainige aga lapse nime.
    • Kõigile võib kasu tuua asjaolu, et kõik õpilased on teadlikud ja suudavad autistliku lapse puudest aru saada. Konfidentsiaalsuse huvides ei ole õpetajal siiski õigust seda diagnoosi kogu klassile avaldada. On palju ennetavaid vanemaid, kes annavad oma osa kogu lapse autistlike häirete klassiga rääkimiseks. Võiksite aasta alguses vanematega kohtuda, et neile teada anda, et kui nad soovivad seda toimingut läbi viia, on teie klassi uksed neile avatud.



  3. Kehtestage piirav keskkond. Puuetega õpilaste õpikeskkond peaks olema kõige vähem piirav, mis tähendab, et see peaks olema sarnane puuetega õpilaste õpikeskkonnaga.
    • Kõige vähem piirav keskkond pole õpilaste sõnul alati sama. Selle määratlevad PAP kontekstis inimesed, sealhulgas vanemad, tervisemeeskond ja spetsialiseerunud koolitajad. PAP vaadatakse üldiselt üle igal aastal, mis tähendab, et sama õpilase jaoks võib kujuneda kõige vähem piirav keskkond.
    • Tegelikult tähendab see, et autismi põdevaid lapsi tuleks harida sageli tavapärastes tundides, mitte spetsialiseeritud tundides. See sõltub muidugi nii õpilase diagnoosist kui ka tema PAP-ist, kuid enamasti paigutatakse ta tavalisse klassi. Me räägime tavapärasest või tavapärasest koolist.
    • Sel juhul vastutab autistliku õpilase jaoks kokkulepete tegemise eest õpetaja. Enamik neist arengutest on täpsustatud PAP-is. Õpetajad võiksid ka oma õpetamismeetodeid modifitseerida, et kohaneda õpilasele spetsiifilise õppeprotsessiga, austades samal ajal neurotüüpiliste õpilaste vajadusi.



  4. Hinnake sekkumismeetodeid individuaalselt. Lisaks õpilase PAP-i hindamisele tuleb hinnata ka autistliku õpilase jaoks tehtud kohandusi ja rakendada neid vastavalt tema spetsiifilistele vajadustele.
    • Tutvuge autistliku õpilase kui indiviidiga.Vaatamata olemasolevatele stereotüüpidele on iga autistlik inimene ainulaadne ja tal on ainulaadsed vajadused. Õpetajana peate olema teadlik iga piirkonna õpilase praegustest oskustest.
    • Teades õpilase tugevusi ja nõrkusi, on teil lihtsam töötada välja programm praktiliste sekkumiste väljatöötamiseks. See kehtib nii õppeainete kui ka suhtlemise ja seltskondlikkuse kohta.