Sisu
- etappidel
- 1. osa Autistliku lapse õpetamise väljakutse vastuvõtmine
- 2. osa Väljakutsetega toimetulek
- 3. osa Luua õppimist soodustav keskkond
Autismiga inimesed on üksteisest väga erinevad. Ehkki me ei saa üldistada, näib enamik olevat võimeline teadma numbritega hakkama saamist. Näiteks saavad autistid numbrite loendeid südame järgi korrata või konkreetse numbri meelde jätta. Millest see tingitud on? Näib, et need inimesed saavad süsteemidest paremini aru kui teised. Kuna iga autismi põdev laps on ainulaadne, peate oma õpetamisstiili kohandama vastavalt nende konkreetsetele vajadustele.
etappidel
1. osa Autistliku lapse õpetamise väljakutse vastuvõtmine
-
Valmistage end vaimselt ette, et suhelda raskustega. Autistlik laps ei pruugi teile öelda, kui ta ei saanud aru või kui ta ei saa teie selgitust üldse järgida. Kui ta ei saa aru, küsib ta kindlasti valesid küsimusi.- Kui laps räägib vähe või üldse mitte, andke talle aega teisiti suhelda. See võib olla masinakirjastamine või arvuti abil tippimine, viipekeele või mõne muu alternatiivse suhtluse meetodi kasutamine.
- Kui laps ei kasuta täiustatud ja alternatiivset suhtlemist, õpetage enne matemaatika õpetamist neile põhisuhtlust.
-
Võtke arvesse, et autismi põdevatel lastel võib olla raske vastuvõtlikust keelest aru saada. Neil võib olla raskusi kuuldud teabe töötlemisega, kuna nende aju ei tea, kuidas kuuldud helisid sõnadeks muuta. Sel juhul on kasulik visuaalne või kirjalik materjal.- Paljusid mõisteid saab seletada visuaalsete abivahenditega, kuid tavaliselt on nendega kaasas suulised juhised. See on keeruline. Kasutage lapse õpetamisel võimalikult sageli visuaalseid abivahendeid.
-
Tea, et autistlikku last ei pruugi üldse huvitada see aine, mida soovid talle õpetada. Nendel lastel on raske huvi tunda ainete vastu, mis pole just need, mida nad eelistavad. Kui soovite, et nad oleksid tähelepanelikud ja õpiksid, peate neid õpetama interaktiivsete ja lõbusate mängude meetoditega. -
Valmistuge väljakutseks motoorsete oskustega. Matemaatika õppimine hõlmab sageli pliiatsi ja paberi kasutamist. Autism mõjutab sageli inimese täpsusmotoorikat, mis võib olla takistuseks matemaatika õpetamisel. Tegelikult võib autistlik laps tunda hämmingut, kui ta peab õppima numbreid kirjutama ja seejärel õppima, kuidas neid lehel käsitseda.- Tehnoloogia aitab (mingil määral) sellest probleemist üle saada. Laps võib tunda end klahvide või puutetundlike ekraanide vajutamisega võrreldes pliiatsi kasutamisega mugavamalt.
2. osa Väljakutsetega toimetulek
-
Õpetage lapsele matemaatilise probleemi tõstatamisel teemasid, mis teda huvitavad. Näiteks kui teie tütrele meeldivad hobused, kasutage matemaatikafaktide selgitamiseks täidisega hobuseid.- Võimalusel proovige leida hobustega harjutusraamat. See võib äratada tema uudishimu teostatavate harjutuste osas.
-
Kiida last nii tihti kui võimalik. Ehkki autistlikud lapsed tunduvad ükskõiksed selle suhtes, mis neid ümbritseb, armastavad nad palju õppida. On oluline veenda neid pidevalt oma töö kvaliteedis, sest see motiveerib neid õppimist jätkama.- Neil on hea meel õnnitluste vastuvõtmise üle ja seostavad need õppimise hetked privilegeeritud ja positiivsete hetkedega, mitte ei mõista neid.
-
Vältige suletud küsimusi (nõudes positiivse või eitava vastuse saamist) ja keskenduge selle asemel avatud (valikvastustega) küsimustele. Kui teie lapse verbaalsed võimed on keeleliselt piiratud, ärge küsige küsimusi, mis viivad vastuseni "jah" või "ei". Keelebarjäär võib takistada tal mõistmast teatud matemaatilisi mõisteid, segades tema meelt. Valikvastustega küsimuste kasutamine võimaldab tal seda tõket paremini juhtida. -
Paluge lapsel jäljendada teie liigutusi. See meetod on väga tõhus. Näiteks võite koguda 4 kuupi ja seejärel paluda tal koguda 4 kuubikut. Näita talle, kuidas sul lõpuks 3 kuubikut läheb, kui kuup on mujale pandud.- Tegelikult õpetate oma lapsele teid jäljendama. Sel moel saab ta järk-järgult teha oma järeldused, kui olete eemal.
-
Tunni ettevalmistamisel pidage meeles oma lapse oskuste taset. Teie laps võib klassitasemele hiljaks jääda. Siiski võib ta mõista ka mõnda matemaatilist arusaama kiiremini kui teised. See tähendab, et peate kohandama teatud matemaatiliste mõistete õpetamist oma oskuste tasemega.- See, et laps on keele õppimisega hilinenud, ei tähenda, et ta hilines matemaatikas.
- Mõnikord võib lapse ükskõiksus näidata, et harjutused pole piisavalt rasked või väljakutsuvad. Kui see on nii, proovige anda talle lahendamiseks keerulisemaid harjutusi või jätke ta üksi oma harjutusraamatuga ja vaadake, kas ta suhtleb sellega.
-
Andke talle juhendamise asemel üks juhis korraga. Kui laps teab, kuidas lugeda, kirjutage kõik juhised üles. Kui lapsel on esimeste juhistega probleeme, siis ärge külvake tema meelest segadust, andes talle teistele.- Lugege valjuhäälselt üht juhist korraga, kui laps neid täidab. Näiteks: lisage kõigepealt võrrandi mõlemale küljele 2. Jagage mõlemad küljed viiendaga. Saate vastuse x = 7.
- Vaadake autistlikku last võõrkeelt õppiva inimesena. Ta vajab teabe töötlemiseks rohkem aega, nii et andke talle lühikesed ja täpsed juhised. Mida lihtsam neid meeles pidada, seda parem.
-
Hõlbustage lapse õppimist, katsetades erinevaid värve. Kui teie lapsel on visuaalse teabe töötlemisega probleeme, proovige printida must e värvilisele paberile. See vähendab värvide kontrasti, hõlbustades paljude autistlike laste aju töötlemist.- Alustage taevasinisest või helepruunist paberist. Need neutraalsed värvid võimaldavad silmadel saadud teavet paremini töödelda.
-
Kasutage mänge, et aidata lapsel matemaatilisi mõisteid mõista. Mängud on alati olnud matemaatika õppimise hea meetod. On palju neid, kelle eesmärk on aidata lapsel selles küsimuses paremaks saada. Iga raskusaste kohandatakse vastavalt lapse vanusele.- Mängud on värvikad ja lõbusad. Seega äratavad nad laste huvi. Lisaks meeldivad kõik lapsed mängida ja nad õpivad, isegi mõistmata, et see on õppetund.
- Mängud nagu "Candy Crush Saga" hõlbustavad segmenteerimisloogika õppimist ja "2048", mille raskusaste on pisut arenenud, keskendub üldistele matemaatikaoskustele ja arusaamadele.
3. osa Luua õppimist soodustav keskkond
-
Õppimist soodustav keskkond peab olema rahulik ja võimalikult vähe tähelepanu kõrvale juhtima. See loob meeldiva sensoorse ruumi eriti ülitundlikele lastele. Istuge seina lähedal või nurgas, et piirata sensoorseid häireid erinevatest suundadest. -
Õpetage last talle tuttavas keskkonnas. Ta tunneb end mugavamalt, kui ta juba tunneb ruumi, milles ta viibib, ja ei hakka teda segama keskkonna, mis on harjunud, uutest elementidest.- Näiteks saate oma kodus treppe kasutada lapsele sõltuvuse ja lahutamise õpetamiseks. Määrake number igale astmele, andes keskmises astmes numbri 0, seejärel arvestage trepist ülespoole +5 ja trepist alla -5. Pange laps astmele 0 ja paluge tal lisada 2. Ta suudab hüpata iga sammu kuni +2 kõndimiseni. Kui ta peab 3 lahutama, võib ta minna 3 sammu allapoole.
-
Andke lapsele spetsiaalne õppetund. Autistlikud lapsed õpivad paremini, kui nad on üksi. See võimaldab neil arendada oma enesehinnangut ja enesekindlust. Saate keskenduda nende konkreetsetele vajadustele. Häirimist on vähem, kui olete temaga üksi toas.- See teeb ka asjad lihtsamaks. See on piisavalt raske, et keskenduda ainult ühele lapsele. Mitme lapse korraga õpetamine hajutab teie tähelepanu.
-
Õppekeskkond tuleb tellida. Kõrvaldage tööplaanist kõik võimalikud tähelepanu juhtimise allikad. Nägemishäired on väga levinud ja võivad õppeprotsessi häirida. Pange lauale ainult tunniks vajalikud elemendid.- Korraldage lapse töö ja hoidke seda samas kohas. Pange kõik õppevahendid kindlasse kohta. See võimaldab tal tagasi tulla ja õpitut üksikasjalikumalt üle vaadata. Iga kontseptsioon tuleb selgelt lahti seletada, eraldi korraldada ja lisada konkreetne näide.
-
Autostimulatsioon võib aidata lastel, kellel on autism, keskenduda ja jääda rahulikuks. Proovige anda lapsele ese, mida ta peaks töötades käsitsema. See võib olla väike stressivastane vahtpall, keermete takerdumine, väike terakera või mis iganes see eelistab. Kui ta liigub palju, paluge tal istuda Kleini palli (treeningpalli) peal, et ta saaks töö ajal põrgatada.- Asjade lõbusaks tegemiseks võite klassiruumi panna korvi täis värvilisi esemeid. Paluge lapsel enne tunni algust ühe joonistada.
- Stimuleerimine võib teile tunduda kummaline (näiteks tahapoole kallutamine või keerdumine). Siiski mängib see väga olulist rolli. Võite sekkuda, kui see pole hügieeniline (nt laps paneb suhu esemeid) või kahjulik (nt laps lööb ise). Sel juhul võite lapsele soovitada mõne muu enesestimulatsiooni vormi (närimiskummi või padja löömist).
- Kui laps liigutab tõesti liiga palju (kui ta liigub nii kaugele, et ei saa töötada), tähendab see, et ta on stressis või ei tee piisavalt füüsilist koormust.
-
Veenduge, et laps oskaks oma põhivajadusi väljendada. Kui tal pole võimekust, ei suuda ta teile selgitada, kui midagi on valesti, ja te imestate, miks ta ei suuda keskenduda nagu tavaliselt. Ta peaks oskama öelda:- "Ma vajan pausi palun". Viieminutiline enesestimulatsiooni paus võib rahutul lapsel rahuneda.
- "Olen näljane või janu."
- "Ma tahan pissida".
- "_____ membest".
- "Ma ei saa aru"
- Laps peab olema kindel, et vastate tema taotlustele. Kui proovite oma vajadustest teada saada, pöörake kohe tähelepanu.
-
Teil peab oma õpikeskkonnas olema palju objekte, mis aitavad teil matemaatikat õpetada. Seda ainet mõistetakse paremini, kui seda õpetatakse paljude tegevuste kaudu. See väide kehtib nii autistlike kui ka neurotüüpiliste laste kohta.- Abacus on enamiku laste üks sagedamini kasutatavaid vahendeid, kuidas õppida liitmist ja lahutamist. See tööriist võimaldab neil visualiseerida ja mõista matemaatilisi põhilisi mõisteid.
- Näiteks võib fraktsiooni põhialuste õpetamiseks kasutada 8-osalist pitsat. Terve pizza teeb 8/8, kuid kui kaks osa sellest eemaldatakse, muutub osa 6/8, mis näitab, et sellel puudub kaks osa. Pärast klassi sööge koos pitsat. Lenfant mäletab pitsat valmistades alati pitsat ja eemaldab küsimustele vastates pitsaoskused tema kujutlusvõimest.