Sisu
Selles artiklis: Õppemeetodite muutmineKlassiruumi õhkkonna parandamine26 Viited
Düsleksia on osa laste õppimishäiretest. Seda iseloomustavad raskused korrektse lugemise ja kirjutamisega. See häire võib mõjutada ka mõnda muud tavalist tegevust, näiteks keskendumist, mälu ja ettevalmistamise viise. Dünaamilise lapse õpetamiseks peate rakendama multisensoorset õpetamisviisi, mis aitab teie õpilasel end ja oma kognitiivseid oskusi paremini teadvustada. Seega on ta kasulik mitte ainult klassis, vaid ka täiskasvanueas.
etappidel
1. osa Muutke õppemeetodeid
-
Kasutage lähenemist, mis põhineb struktureeritud multisensoorsel keelel. See on düsleksiaga lapse õpetamise meetod par excellence. Kuid ka teised õpilased võivad sellest kasu saada. See meetod keskendub foneemilisele teadlikkusele, foneetikale, arusaamisele, keelele, täpsusele, keeleoskusele ja õigekirjale. Õppimise ajal julgustatakse õpilasi kasutama oma meeli, sealhulgas puudutust, nägemist, tere ja liikumist.- Foneemiline teadlikkus tähendab oskust kuulata, ära tunda ja kasutada sõna moodustavaid helisid. Laps näitab, et tal on foneemiline teadlikkus, kui ta suudab selliseid sõnu tuvastada poolt, park ja räägib, mis algavad sama heliga.
- Foneetika uurib tähtede ja helide suhet. Näiteks foneetikareeglid võimaldavad teil tuvastada tähele vastava heli b või kirja oma f ja kirjad ph.
- Võite osaleda diplomeeritud kursusel struktureeritud multisensoorses keeles. Rahvusvaheline Düsleksia Assotsiatsioon ja Multisensoorse Hariduse Instituut pakuvad selle valdkonna väljaõppe ja atesteerimise nõuete üksikasju.
- Visuaalsed näpunäited hõlbustavad düsleksiaga inimestel kirjalike dokumentide mõistmist. Lauale kirjutamiseks kasutage värve või markereid. Matemaatikaülesannete korral kirjutage kümnendkohad teise värviga. Pange tähele oma õpilaste koopiaid muus värvitoonis kui punane, kuna sellel värvil on tavaliselt negatiivne varjund.
- Valmistage visuaalsed kaardid. Need esindavad midagi käegakatsutavat, mida õpilased saavad vaadata ja tunda. Paludes neil kaartide sisu valjusti ette lugeda, aitate oma õpilastel parandada nende peenmotoorikat ja kuulamisoskust.
- Täitke konteinerid liivaga. See on lihtsalt liiva, ubade või paksu vahu konteineritesse panemine. Õpilased saavad kirjutada tähti või liivale joonistada. Nii arendavad nad oma puudutustunnet.
- Kaasake lõbusad tegevused ajakavasse. Mängud ja loomingulised tegevused lükkavad düsleksiaga lapse klassiruumis veelgi lihtsamaks. Sel moel muutub õppimine lõbusamaks ja rahuldust pakkuvamaks, sest õpilane tunneb, et ta teeb huvitavaid ülesandeid.
- Õppimise hõlbustamiseks ja õpilastele reeglite meeldejätmiseks saate kasutada muusikat, laule ja laulmist.
-
Olge tunnis otsene ja selgesõnaline. Selgesõnaline juhendamine koosneb õpetatud oskuste kirjeldamisest ja modelleerimisest. Tegelikult jaguneb see oskus lihtsateks sammudeks ja õpilastele antakse selgeid juhiseid, kommentaare, näiteid, demonstratsioone ja selgitusi pakutavate juhiste eesmärgi ja ulatuse kohta. Te rakendate seda meetodit, kuni õpilased omandavad kõnealuse oskuse.- Selle meetodi rakendamisel vältige eeldamist, et õpilasel peavad olema eelnevad teadmised või arusaam õpetatavast kontseptsioonist.
- Kujutage ette, et hakkate düsleksiaga lapsele seda tähte õpetama skõigepealt peate selgelt määratlema õppesessiooni sisu. Siis tutvustate sellele kirjale vastavat heli ja palute õpilasel seda korrata. Võite jätkata, valides erinevad sõnad, mis algavad tähega s ja hääldada neid valjusti. Võite kasutada ka laule, riime või pilte objektidest, mille nimi algab tähega s. Tunni ajal püüdke anda õpilasele konstruktiivset tagasisidet.
-
Korda sageli. Düsleksiaga lastel võivad olla lühiajalised mäluraskused. Nii et neil on raske teie sõnu meelde jätta. Korrake juhiseid, märksõnu ja kontseptsioone, et õpilastel oleks neid lihtne meelde jätta või vähemalt oleks aega neid kirjutada.- Uute oskuste õpetamisel kaaluge juba omandatud teabe ülevaatamist. Kordamine aitab teil vanu oskusi üles ehitada ja kontseptsioone omavahel ühendada.
-
Kasutage diagnostilisi meetodeid. Peate pidevalt hindama oma õpilaste õpitud oskusi. Kui midagi pole selge, tuleb seda oskust uuesti õpetada. See on pidev protsess. Sageli vajab düsleksiaga õpilane uue kontseptsiooni õppimiseks lisaaega. Samuti peab ta andma rohkem pingutusi kui tavaline õpilane.- Kui soovite oma õpilasi foneetikaga kurssi viia, võite valida paar sõna ja paluda õpilastel tuvastada nende sõnade kõik häälikud. Sel moel on sul võimalik märgata oma õpilaste tugevaid ja nõrku külgi ning vastavalt sellele kohandada oma tundide sisu ja õpetamisstrateegiaid. Tunnis esitate õpilastele küsimusi ja märkite tehtud edusamme. Edusammude mõõtmiseks võite iga päeva lõpus viia läbi ka väikeseid hinnanguid. Kui tunnete, et laps on kõnesolevad oskused omandanud, saate talle anda esmase hindamise tulemused ja tulemusi võrrelda. Kui õpilane saab aru, võite minna edasi ja õpetada järgmist kontseptsiooni. Kui laps pole veel seda oskust omandanud, peate selle õpetamist jätkama.
-
Kasutage oma aega targalt. Düsleksiaga lapsel on sageli keskendumisraskusi. Tema tähelepanu köidab kergesti midagi muud. Samuti võib tal olla raskusi pika jutu kuulamise või pika video vaatamisega. Lisaks võib tal olla lühiajalisi mäluprobleeme ja seetõttu raskusi märkmete tegemisega või lihtsate juhiste mõistmisega.- Võtke aega. Ärge kiirustage klassi andmist. Andke õpilastele aega kopeerida kõik tahvlile kirjutatu. Enne kui liikuda teise tegevuse juurde, veenduge, et teie düsleksiaga õpilased mõistaksid teid.
- Tehke regulaarselt pause Düsleksiaga lapsel on sageli keeruline pikka aega istuda. Sellest raskusest üle saamiseks võite klassiseansside jagamiseks vahetada tegevusi või teha päeva jooksul sagedasi pause. Näiteks võite õpetada tunde, seejärel harjutada mängu, seejärel naasta loengusse ja lõpetada õppetegevusega.
- Kasutage sobivaid tähtaegu. Tavalise õpilasega võrreldes vajab düsleksiaga laps antud ülesande täitmiseks rohkem aega. Seega ärge kartke anda düsleksiaga õpilastele lisaaega eksamite tegemiseks, küsimustikele vastamiseks ja kodutööde tegemiseks. Eriti vältige nende kiirustamist.
-
Järgige rangelt igapäevast rutiini. Kui düsleksiaga lapsel on ajakava, teab ta, mida päeva jooksul oodata ja mida teha. Kui võimalik, kirjutage oma ajakava sõnade ja illustratsioonide abil. Seejärel riputage aeg klassiruumis seinale, et õpilased saaksid seda vaadata.- Teie igapäevane rutiin peaks sisaldama ka eelnevate tundide ülevaadet. See lihtsustab teie õpilaste praeguse tunni ühendamist juba õpitud teadmistega.
-
Kasutage muid ressursse. Ärge arvake, et olete ainus inimene, kellel on klassis düsleksiaga õpilased. Neil õpilastel on abiks mitu võimalust. Otsige teisi kolleege, düsleksia spetsialiste või koolinõustajaid, kes on töötanud düsleksiaga õpilastega.- Samuti peate paluma lapsel ja tema vanematel rääkida teile oma eelistustest, soovitud õppimisest ning õpilase tugevustest ja nõrkustest.
- Soodustage eakaaslaste akadeemilist tuge. See meetod koos sotsiaalse toetusega on tõenäoliselt parim valem, mida saate rakendada. Õppijad saavad tunnis valjusti lugeda, märkmeid üle vaadata või laborikatseid teha.
- Ka uusimad tehnoloogiad on õppimise täiustamiseks suurepärased. Mängud, e-töötlemise tarkvara, hääle abil aktiveeritav tarkvara ja digitaalne helisalvestus võivad düsleksiaga lapsele olla väga kasulikud.
-
Töötage välja individualiseeritud hariduskava (IEP). See on plaan, mis täpsustab õpilase hariduslikke vajadusi. Lisaks sisaldab see konkreetseid soovitusi ja määratleb vajalikud muudatused, mida õpilase haridusprogrammis teha. IEP on dokument, mis tagab, et kool arvestab õpilase vajadustega. See dokument lihtsustab vanemate, õpetajate, nõustajate ja koolide ühist tegutsemist.- Üldiselt on individualiseeritud õpetamiskava keeruline, kuid selle olemasolu on väga kasulik. Kui teie laps on düsleksiaga, peaksite protsessi alustamist uurima kooli administratsioonilt. Kui olete õpetaja, peate enne lapse jaoks sellise plaani väljatöötamist vanemaid teavitama.
-
Arvestage lapse emotsioonide ja enesehinnanguga. Paljudel düsleksiaga lastel on raskusi enesehinnanguga. Sageli arvavad nad, et nad pole nii intelligentsed kui eakaaslased või et teised peavad neid õppeprobleemidega laiskade lasteks. Proovige õpilast julgustada ja tutvustada nende tugevusi.
2. osa Klassiruumi õhkkonna parandamine
-
Laske õpilastel istuda õpetaja lähedal. Selliselt õpilasi paigutades on teil rohkem võimalusi häirivad tegurid kõrvaldada ja julgustada last keskenduma oma tööle. Tõepoolest, kui düsleksiaga õpilane asub mõne teise jutuka õpilase lähedal või tiheda vahekäigu läheduses, on tal raskusi tähelepanu pööramisega. Teisest küljest saab õpetaja lihtsamini juhiseid anda. -
Laske kasutada magnetofone. Need seadmed võivad aidata õpilastel üle saada lugemisraskustest. Õpilane saab kuulata tunni juhiseid ja sisu, et oma teadmisi täpsustada või tugevdada. Kui salvestus on enne tundi saadaval, saab õpilane kuulamise ajal lugeda. -
Jagage jaotusmaterjale. Veelkord pidage meeles, et düsleksiaga lastel on lühiajalised mäluraskused. Seetõttu võib olla kasulik ülevaade kursuse sisust, eriti kui see on üsna pikk. See meetod aitab lapsel klassis jälgida.- Juhiste või olulise teabe esiletõstmiseks kasutage visuaalseid näpunäiteid, näiteks tärne ja täppe.
- Kirjutage juhised otse kodutööle, et õpilased teaksid, mida teha. Samuti on kasulik lubada tugede, näiteks tähestike või numbriloendite kasutamist.
-
Kasutage erinevaid malle hindamiseks. Düsleksiaga lapsed õpivad erinevalt. Seetõttu ei kohandata tavapäraseid hinnanguid nende õpilaste teadmiste kontrollimiseks. Võite valida suulised või etteteatamata testid.- Suulise testi ajal loetakse küsimused õpilasele läbi ja ta vastab isiklikult. Testiküsimusi saab testi ajal eelregistreerida või lugeda. Hindamise hõlbustamiseks võiks ka õpilase vastused kirja panna.
- Düsleksiaga õpilastel on sageli raskusi surve all töötamisega. Selle tulemusel kulub neil küsimuste lugemiseks kauem aega. Andes õpilasele piisavalt aega eksamite sooritamiseks, on teil inetu mõista küsimusi, mõelda ja kirjutada tema vastused täielikult.
- Sageli on keeruline kõiki arvustuse küsimusi läbi mõelda. Esitades õpilasele ühe küsimuse korraga, annate talle võimaluse hõlpsamini keskenduda.
-
Vähendage kirjutamistegevust. Düsleksiaga õpilased vajavad lisaaega teabe tahvlile kopeerimiseks, tunni ajal märkmete tegemiseks ja koduste tööde juhiste kopeerimiseks. Õpetajad saavad esitada kirjalikke märkusi ja juhiseid, et aidata õpilastel keskenduda olulisematele teemadele. Samuti võivad nad juhendada mõnda teist õpilast märkmeid tegema või oma düsleksiaga klassikaaslasega oma asju jagama. -
Ärge keskenduge õpilaste kirjutamise kvaliteedile. Mõnedel düsleksiaga lastel on selle tegevusega nõutavate peenmotoorika tõttu raskusi kirjutamisega. Saate hõlbustada õpilase reageerimist testi mudeli muutmisega, näiteks valides valikvastustega vastuseid, kasutades esiletõstjat või mõnda muud märgistamisviisi. Samuti saate anda õpilasele rohkem ruumi oma vastuste kirjutamiseks. Pidage kindlasti meeles, et nõudke õpilase edastatud sisu, selle asemel et arvestada selle sisu välimuse või esitusviisiga. -
Luua organisatsioonistruktuurid. Aidake düsleksiaga lastel arendada organiseerimistunnet, mis teenib neid kogu elu. Näiteks julgustage oma õpilasi kasutama kodutööde, testide ja testide jälgimiseks erinevaid vahekaartidega töövihikuid. Selgitage oma õpilastele, kuidas edasi minna, näidates neile mudeleid, kuid julgustage neid ka kodus harjutama- Samuti peate oma õpilasi julgustama kasutama kalendreid ja kalendreid kodutööde, sündmuste, tegevuse ja proovikuupäevade jälgimiseks. Paluge neil kirjeldada oma märkmikus igapäevaseid kodutöid. Enne tunni lõppu kontrollige, kas õpilased on aru saanud, mida te kahelt ootate.
-
Kodutöö muutmine. Tea, et düsleksiaga lapsel võib kodutöö tegemiseks vaja olla kolm tundi, mille tavaõpilane saab ühe tunniga täita. Õpilane võib muutuda ärevaks, stressiks või olla tarbetu surve all. Näiteks selle asemel, et paluda õpilasel vastata küsimustele numbriga 1 kuni 20, täitke lihtsalt paaris või paaritu vastuse vastused. Samuti võite igal õhtul seada kodutööde tähtpäeva või paluda õpilasel keskenduda ainult tunni põhipunktidele.- Ülesannete kirjutamise asemel võidakse düsleksiaga õpilasel lubada seda teha suuliselt või kasutada pilte või muid suhtlusvahendeid.