Kuidas õpetada lugemist

Sisu

• etappidel
• 1. meetod Õpetage põhitõdesid
• 2. meetod Õpetage lastele
• 3. meetod täiskasvanute õpetamine

Selles artiklis: põhitõdede õpetamineLoe lastele: õppige täiskasvanuidReferentsid

Teisele inimesele lugemise õpetamine on üks kõige rahuldust pakkuvam kogemus. Olenemata sellest, kas õpetate last lugema tema esimest raamatut või aitate sõbral paremini lugeda, on olemas parimad õpetajad ja tehnikad.

etappidel

1. meetod Õpetage põhitõdesid

1. 
   

   
   Õpetage talle tähestikku. Esimene samm, kes soovib lugemist õppida, on tähestiku tundmine. Talle tähestiku kirjutamiseks ja näitamiseks võite kasutada plakatit, diagrammi või märkmikku. Sirvige kõiki tähti üksteise järel, kuni ta on need kõik selgeks õppinud. Võite õpetada talle ka laulu, mis aitab tähestikku säilitada.
   • Kui teie õpilane tunneb tähestiku tähti, võite paluda tal kirjutada mitu jama ja mäletada nende kõla.
   • Samuti saate hääldada tähe nime ja paluda oma õpilasel seda teile näidata.
   • Lapse õpetamisel võite alustada sellest, et õpetate talle tema enda nime tähti. See muudab õppeprotsessi isikupärasemaks ja olulisemaks. Kuna annate talle midagi olulist (tema enda nimi), võtab laps õppimise enda kanda ja ta näitab üles suuremat entusiasmi.

2. 
   

   
   
   
   Õpetage talle helisid. Kui teie õpilane on tähestikuga tuttav, peate õpetama neile iga tähe helisid. Tähe nime õpetamisest ei piisa, sest seda võib hääldada sõltuvalt sõnast erinevalt. Näiteks kiri g sisse kraana hääldatakse erinevalt tähest g sisse kaelkirjak. Kui õpilane on õppinud üksikute tähtede helisid, võite hakata neid tähti sõnade moodustamiseks rühmiti.
   • Me nimetame "foneemiliseks teadlikkuseks" keele põhiliste helide tundmist ja oskust neid sõnade moodustamiseks manipuleerida.
   • Vaadake kõik tähed üle ja õpetage neile helisid, mida nad esindavad. Tooge näiteid sõnadest, mis algavad iga tähega, ja küsige õpilaselt näiteid.
   • Võiksite proovida ka sõna hääldada ja küsida viimase esitähte.
   • Seejärel saate seda tutvuda tähtedega, mis esinevad sageli paaridena, et tekitada näiteks konkreetne heli iga, GN, ph, et või või.

3. 
   

   
   
   
   Õpetage talle silbi lühikesi sõnu. Hakake lugemise põhialustele lähenema, näidates talle kahe või kolme tähelisi monosülabseid sõnu. Algajad saavad üldiselt paremini hakkama sõnadega, millel on järgmine struktuur: kaashäälik / täishäälik / kaashäälik, näiteks MER või SOL.
   • Alustuseks paluge tal lugeda näiteks lihtsaid monosülabseid sõnu meri. Paluge tal anda teile iga tähe nimi ja proovige siis sõna lugeda. Kui ta teeb vea, paluge tal uuesti öelda, mida heli see kiri tekitab. Ta mõtleb selle peale ja kui ta ei mäleta, peate talle seda meelde tuletama. Kui ta saab sõna lugeda, peate teda õnnitlema.
   • Korrake sama protsessi silbiga teiste sõnadega. Kui teil on umbes viiest sõnast koosnev loend, minge tagasi esimese juurde, et näha, kas teie õpilane oskab neid kiiremini lugeda.
   • Jätkake rohkemate sõnade tutvustamist, tutvustades keerukamaid sõnu.

4. 
   

   
   Õpetage talle "visuaalseid sõnu". Visuaalsõnad on sõnad, mida õpilased peavad südame järgi õppima, kuna neid korratakse sageli ega pruugi järgida traditsioonilisi õigekirjareegleid. Kõige sagedasemate visuaalsõnade hulgast leiame , ta, mina, see onjne Sel juhul on ülioluline, et õpilane tunneks need silmapilkselt ära, kui ta neile e alla kukub.
   • Internetis on visuaalsete sõnade loendeid, näiteks see loend.
   • Talle visuaalsõnade õpetamiseks peate proovima seostada iga sõna illustratsiooniga. Kui näitate õpilasele pilti koos visuaalse sõnaga, aitate luua olulise seose sõna visuaalse esituse ja õigekirja vahel.
   • Näiteks on suurepärased õppevahendid värviliste piltidega flashcards või plakatid ning nende all olev sõna.
   • On oluline neid sõnu sageli korrata, et need tema mällu fikseerida. Peate andma algajatele võimaluse uut visuaalset sõna mitu korda lugeda ja kirjeldada. Nende sõnade korduv lugemine on suurepärane strateegia, mis aitab õpilastel korralikult meelde jääda.

5. 
   

   
   Ehitage tema sõnavara. Teie õpilase lugemissõnavara määratletakse sõnade arvuga, mida ta lugedes tunneb ja mõistab. Kui aitate teda lugema, peate aitama tal sõnavara suurendada. Mida rohkem sõnavara tal on, seda enam suudab ta keerulisi asju lugeda ja neist aru saada. Saate aidata oma õpilasel oma sõnavara mitmel viisil täiustada.
   • Võite julgustada seda lugema nii palju kui võimalik ja lugema mitmesuguseid teemasid. Lugemise ajal võite paluda tal rõhutada sõnu, mida ta ei tea, et neid hiljem talle selgitada või aidata neid sõnaraamatust otsida.
   • Võite õpetada talle sõnade määratlust või nende sõnade muid atribuute, näiteks ühiste juurte, eesliidete ja järelliidete tähendusi.
   • Võite kasutada seostamismeetodeid, et aidata tal luua seos selle, mida ta teab, sõnadega, mida ta ei tea. Näiteks proovige leida uue sõna sünonüüm.

6. 
   

   
   Aita tal mugavaks saada. Ta peab omandama piisavalt kiiresti ja täpselt lugema, õige rütmi, hea intonatsiooni ja hea väljendusoskusega. Algajad ei saa seda teha. Seega tekivad neil sageli probleemid mugavustsoonist väljapoole jäävate inimestega. Ilma selle kerguseta koondab lugeja kogu oma jõu tähenduse neeldumise asemel kogu oma energia sõnade korrektsele lugemisele. Kui see juhtub, ei saa ta aru, mida ta loeb, mis muudab e lugemise ebavajalikuks. Sellepärast on oluline, et ta saaks lugemisega rahul olla.
   • Mõned algajad lugejad kahtlevad lugedes ja ei leia heli, mida tähed tähistavad, või ei mõista kirjavahemärke. Teised loevad ilma väljenduse või hääleta ja nad tormavad sõnad läbi, mõtlemata neile, mida nad loevad.
   • Parim viis õpilasele kergenduseks on lugeda seda võimalikult sageli. Korduvate lugemisharjutuste ajal loeb ta sama lõiku mitu korda uuesti, kui annate talle vihjeid oma kiiruse ja tehtud vigade kohta, et aitate, kui ta sõnadele komistab ja et näitate talle, kuidas ta peaks lugema .
   • Samuti on oluline veenduda, et õpilane teab erinevaid hääldusliike. Veenduge, et see mõistaks kirjavahemärkide toimimist, komade, punktide, küsimärkide ja hüüumärkide toimimist, kuna see mõjutab lugemis- ja lintoneerimismäärasid.

7. 
   

   
   Testi oma arusaamist e. Õpilane hakkab e-st aru saama, kui ta on võimeline loetu tähendusest taanduma. E mõistmiseks peab lugeja seostama loetud sõnad nende tähendusega. Teie peamine eesmärk õpetajana on aidata oma õpilasel mõista, mis tal ees on, sest kui ta ei saa sellest aru, pole mõtet lugemist jätkata.
   • Oma edusammude mõõtmiseks peate kontrollima oma arusaamist e-st. Reeglina saate seda teha, paludes tal lugeda e-kirja ja seejärel esitada talle küsimusi selle kohta, mida ta just luges. Võite anda talle valikvastustega nimekirja, paluda tal kirjeldada lühivastuseid või täita pakutud vastuste tühjad.
   • Samuti saate mõõta nende e-mõistmise strateegiate kasutamist, esitades neile lugemise ajal küsimusi, paludes neil kokku lugeda, mida nad just lugesid, või jälgides neid lugedes.

2. meetod Õpetage lastele

1. 
   

   
   Loe oma lapsele. Pange ta lugema nii tihti kui võimalik. See võimaldab tal mõista, et lugemine on lõbus tegevus, pakkudes talle samal ajal kirjutatud sõnade auditiivset esitust. Lisaks on see erakordne kogemus, mis tugevdab teie suhteid lapsega ja arendab raamatusarmastust.
   • Võite hakata teda lugema juba väga noores eas. Kasutage beebidele illustreeritud raamatuid, riidest raamatuid või hällilauludega raamatuid. Kui ta on pisut vanem, võite talle anda raamatuid, mis õpetaksid talle tähestikku ja sõnu.
   • Kaasake see protsessi, esitades talle küsimusi raamatu sisu ja piltide kohta. Kui küsite temalt loetava raamatu kohta, on teil palju interaktiivsem kogemus ja julgustate teda mõistma seda, mida ta näeb ja loeb.
   • Kui olete beebiga, saate talle pilte näidata ja esitada talle küsimusi, näiteks "kas te näete traktorit?" Traktorile osutades. See aitab tal sõnavara suurendada, võimaldades samal ajal lugemisprotsessis suhelda. Edenemisel võite osutada sõrmedele loomadele, näiteks kassidele ja lammastele, ja paluda tal summutada nende tekitatavat müra. See annab teile teada, et teie laps saab aru, mida ta näeb, häirides teda!

2. 
   

   
   Näidake näidet. Isegi kui teie laps on lugemisest huvitatud varases nooruses, kaotab ta selle kiiresti, kui te ei õhuta teda kodus lugema. Lapsed õpivad täiskasvanuid jäljendades, nii et peate võtma raamatu ja näitama oma lapsele, et lugemine on tegevus, mida täiskasvanud armastavad.
   • Isegi kui olete väga hõivatud, saate talle näidata, et loete ka seda, tehes seda mõni minut päevas. Selle hea eeskuju näitamiseks pole vaja klassikalist kirjandust lugeda. Võite lugeda ka ajalehte, kokaraamatut, jaama romaani, see olete teie ise!

3. 
   

   
   Vaata pilte. Pildiraamatud on suurepärane viis oma sõnavara suurendamiseks ja aitab lastel aru saada, mis loos toimub. Enne uue raamatu lugemist peaksite piltide kommenteerimiseks selle läbi sirvima. Näidake oma lapsele, kuidas leiate e-vihjeid, mis aitavad tal teda mõista.
   • Proovige küsida temalt küsimusi, millele ta saab pilte vaadates vastata. Näiteks kui värvil on nimi, paluge tal arvata see pilt pildilt.
   • Kiida teda, kui ta vastab õigesti, ja esita talle veel küsimusi, et julgustada teda, kui ta hakkab pettuma.

4. 
   

   
   Kasutage mitmekesiseid es. Materjali valimisel, mida te talle lugema õpetate, peate valima segu lihtsatest asjadest, mida ta saab ise lugeda, pisut keerukamatest lugudest, mida saate koos lugeda, ja näiteks teie valitud lõbusamast materjalist. koomiksid või ajakirjad.
   • Erinevat tüüpi materjale ja tegevusi kasutades muudate lugemise nauditavamaks ja te ei tee sellest vaeva.
   • Kas teil oli lapsena lemmikraamat, mida soovite oma lapsega jagada? Kui on mõni raamat, mida olete lugenud ja uuesti lugenud, võib teie armastus ajaloo vastu olla nakkav.

5. 
   

   
   Ole loominguline. Lapse lugema õpetamisel teeb väike loovus imesid. Kui stimuleerite teda protsessi ajal, on kergem tema tähelepanu hoida ja ta õpib palju kiiremini. Mõelge erinevatele toimimisviisidele ja andke talle lugemise maitse.
   • Valmistage ette. Saate lugemise lõbusamaks muuta ja rollide mängimisega paremini lugeda. Öelge talle, et pärast raamatu lugemist otsustate koos, milliseid tegelasi soovite mängida. Samuti võite koos kirjutada lühikese süžee, luua komplekte, kostüüme ja maske.
   • Proovige teha ka plastiliinitähti, kirjeldada liiva sisse, joonistada vaibale või kasutada kirjade kirjutamiseks torude puhastusvahendeid.

3. meetod täiskasvanute õpetamine

1. 
   

   
   Tea, et see saab olema keeruline. Täiskasvanud ei õpi nii kiiresti kui lapsed ja neil võib olla raskem lapsele meelde jäävaid helisid ja sõnu meelde jätta. Täiskasvanule lugemise õppimine on aga äärmiselt rahuldust pakkuv kogemus. Teil on vaja ainult aega ja palju kannatlikkust.
   • Erinevalt lastest ei saa täiskasvanud veeta klassiruumis mitu tundi päevas. Kui nad žongleerivad oma pere- ja töökohustustega, on neil vaid paar tundi päevas, et oma lugemisõppele pühendada. See võib õppeperioodi märkimisväärselt pikendada.
   • Kirjaoskamatud täiskasvanud on tõenäoliselt ka kiusatud ja neil on kogu elu negatiivse kogemuse tõttu, kuna nad ei oska lugeda, ja sellest võib olla väga raske üle saada.

2. 
   

   
   Mõõda selle maht. Alustamiseks peate mõõtma õpilase praeguse lugemisoskuse. See võib olla professionaalne hinnang või võite lihtsalt küsida temalt, mida ta juba teab, kuidas lugeda või kirjutada, et teada valdkondi, kus tal on rohkem probleeme.
   • Jälgige tema kogemuste taset kogu õppeprotsessi vältel.
   • Kui ta võitleb pidevalt sama kontseptsiooni kallal, peaksite seda kasutama, et aidata tal selle kallal töötada.

3. 
   

   
   Pange see endale meelepäraseks. Kirjaoskamatu täiskasvanu suurim väljakutse on enesekindluse puudumine, mida ta oma puude suhtes tunneb. Paljud täiskasvanud kannatavad sel juhul usalduse puudumise ja hirmu ees, et lugema õppimiseks on juba hilja. Näidake neile, et olete kindel nende võimes õppida lugema, ja veenge neid, et õppimiseks pole kunagi liiga hilja.
   • Veenduge, et nende prantsuse keele oskus ja juba omandatud sõnavara aitavad neil kiiremini lugeda.
   • Paljud täiskasvanud on veetnud aastaid peidus oma õpetajate, perede ja kolleegide eest, mida nad ei oska lugeda. Ütle neile, et nad ei pea enam häbenema ega piinlikkust tundma ning et austad nende julgust ja nende otsust õppida lugema.

4. 
   

   
   Kasutage sobivaid seadmeid. Täiskasvanute õpetamisel peaksite leidma täiskasvanutele mõeldud materjali või vähemalt neilt küsima, kas neil pole lastetarvikutega töötamisel probleeme. Kuid peate meeles pidama, et lasteraamatutes on materjale, millele on lihtne läheneda, kuna need kasutavad lihtsaid sõnu ja riime, mis tugevdavad seost sõna struktuuri ja helide vahel.
   • Pidage ka meeles, et kui kasutate liiga raskeid või liiga keerulisi materjale, tunnevad täiskasvanud õpilased end kergemini.
   • Kasutades keerulisi, kuid taskukohaseid võimalusi, aitate täiskasvanud õppijal enesekindlus oma võimete vastu.

5. 
   

   
   Leidke midagi asjakohast. Proovige kasutada materjale, mis pakuvad teie õpilastele huvi.Asjakohase materjali kasutamisel muudate õppeprotsessi meelelahutuslikumaks, julgustades neid ja näidates neile, mida õpetate, praktilisi rakendusi.
   • Proovige neid lugemiseks koolitama viitade, ajaleheartiklite või restoranimenüüde kaudu.
   • Kasutage ka tehnoloogiat, et saata oma õpilastele nimekiri sõnadest, mida nad peavad õppima. See muudab õppimise lõbusamaks ja asjakohasemaks, ühendades nende igapäevase elu.