Sisu
- etappidel
- 1. osa Õppetöö ülikoolis
- 2. osa Positiivse töökeskkonna loomine
- 3. osa Strateegia väljatöötamine
- 4. osa Kursuse ettevalmistamine
Esmakordselt ülikoolile kirjanduskursuse andmine võib olla midagi hirmuäratavat. Kui valmistute siiski korralikult, võib sellise kursuse tegemine muutuda millekski põnevaks ja põnevaks. Õpilastele kirjanduskursuse õpetamiseks peate paika panema nende jaoks sobivad strateegiad, leidma positiivse õpikeskkonna loomise meetodid, välja töötama teile ideaalselt sobiva õppemeetodi ja välja töötama õppekava, mis vastab hästi oma osakonna nõuetele.
etappidel
1. osa Õppetöö ülikoolis
-
Motiveerige oma õpilasi viktoriini abil lugema. Üks suurimaid väljakutseid ülikoolis kirjanduskursusi õpetavate ees seisab, et julgustada õpilasi klassi tulema, tehes selleks eeluuringuid. Üks viis, kuidas saate julgustada neid enne klassi minekut oma esseesid lugema ja olema valmis neid arutama, on teha iga päev päringuid loetavate raamatute kohta.- Võite valida lühivastustega viktoriinid või valida küsimustikud, mida kasutatakse nende e-teadmiste hindamiseks. Jagage neid viktoriine enne igat klassi. Saate neid kaasata isegi oma klassi aruteludesse, näiteks paludes õpilastel jagada vastuseid üksteisega.
- Andke küsimustikele ja vastustele kindlasti piisavalt punkte. Kui näiteks kogu semestri jooksul esitatud viktoriinid moodustavad ainult 5% lõplikust hindest, võib mõni teie õpilane osutuda väärtusetuks, kui ta investeerib sellesse liiga palju aega ja vaeva. Mõelge selle asemel, et moodustaksite viktoriiniskoori väärtused 20–30% kogusummast.
-
Paluge õpilastel tulla klassi ettevalmistatud küsimustega. Teine võimalus õpilasi tööülesannete lugemiseks motiveerida on paluda neil ette valmistada küsimused, mida nad loevad, ja viia nad klassi. Seejärel saate kasutada nende küsimusi käimasolevate arutelude alustamiseks.- Näiteks võite paluda oma õpilastel tuua iga klassi jaoks kolm teemat ja kutsuda neid juhuslikult küsimusi esitama. Seejärel võiksite klassist küsimusi koguda ja vastuseid andnud õpilastele punkte anda.
- Enne küsimuste otsimist selgitage oma õpilastele kindlasti, kuidas hea vestlusteema kirjutada. Selgitage, et õiged arutelu teemad peaksid olema avatud küsimused. Nad ei tohi luua lihtsat jah või ei vastusena. Samuti ei tohiks neil sellele küsimusele olla ühte vastust Kuidas ta proua Dalloway külastas? Hea aruteluteema oleks Mis tähendus on ridadel Shakespeare'i tsübeliinil, mida proua Dalloway loeb? Kas need read tunduvad olevat olulised peale tema ka teistele inimestele? Miks või miks mitte?
-
Andke õpilastele võimalus tundides osaleda. Kui annate klassi, lubage kindlasti õpilastel osaleda iga 10 minuti tagant. See peaks võimaldama neil esitada küsimusi, vastata või arutada antud teema üle. Järgmised tehnikad on mõned neist, mida võiksite kasutada.- Esitage retoorilisi küsimusi. Nagu te näiteks lugesite Proua Dallowayvõite õpilastelt küsida Mis on sisedialoogi eesmärk?
- Paluge õpilastel, kellel on sarnane kogemus, jagada seda klassikaaslasega. Nagu lugesite Proua Dallowayvõite julgustada oma õpilasi tuvastama, mis neil on Clarissa või mõne muu raamatu tegelasega ühist.
- Paluge õpilastel sõnastatud kontseptsiooni parafraseerida. Kui esitate teoreetilise kontseptsiooni, mis valgustab loetuid, võite paluda oma õpilastel moodustada kahest või paarist inimesest koosnevad rühmad ja proovida sõnastada kontseptsioon oma sõnadega.
-
Sõnastage teooriad. Õpilased peaksid proovima kirjandusteooriat. Kui teie osakonnas on mõni konkreetne kursus, mis tutvustab neile kirjandusteooriat, võite paluda oma õpilastel lisada oma ettekanded või väitekirjad. Kui sellele pole pühendatud ühtegi kursust, peate oma õpilastele andma mõned juhised, mis aitavad neil kontseptsiooni mõista ja saada kirjandusteooria kasutamiseks.- Näiteks võite paluda oma õpilastel leida aruteluteemasid, mis hõlmavad konkreetset tüüpi kirjandusteooriat. See võib olla marksistlik teooria, feminism või psühtokriitika. Teisest küljest võiksite omistada õpilastele erinevat tüüpi kirjandusteooriaid kas üksi või rühmadena ja paluda neil seda e kasutades analüüsida.
-
Arutage oma õpilastega konkreetseid lõike. Põhjalik lugemine on ülikooli kirjanduse ajal hädavajalik, mistõttu peaksite olema ettevaatlik, et sellele selleks piisavalt aega jätta. Valige klassis üks läbikäik või kutsuge mõni õpilane valima ühe lõigu ja keskenduge sellele siis 15–20 minutit.- Näiteks võite kutsuda iga õpilase lugema toa ette oma lemmikkäsitluse ja paluda teistel katkendit arutada.
- Samuti võite paluda ülejäänud õpilastel korjata e-st muid katkendeid, mis on seotud osaga, mida just määratud isik loeb, mis võimaldab teil arutelu süvendada.
-
Muutke arutelud kirjalikeks ülesanneteks. Mõned lõigud võivad teie õpilastele olla liiga keerulised, et neile kohe reageerida. Kui see juhtub, on teil alati võimalus paluda oma õpilastel ideede leidmiseks tasuta kirjutada.- Kui märkate näiteks, et teie õpilastel on raskusi katkendi kommenteerimisega, või kui näete, et arutelu piirdub ainult mõnega neist, andke neile 5–10 minutit, et sellest lõigust vabalt kirjutada.
- Ärge proovige vaikust täita rääkimisega. Pange tähele, et teie õpilased vaikivad, kuid see tähendab sageli, et neil on raskusi mõiste või küsimuse mõistmisega. Laske neil vastuste andmise asemel mõnda aega vaikuses vaeva näha.
-
Tehke rühmatööd. Leidub õpilasi, kellel ei ole tunnis mõtet rääkida või vähemalt mitte alguses. Selle tulemusel võib see aidata läbi viia mõnda rühmategevust, nii et kõigil õpilastel oleks võimalus osaleda klassi aruteludes. Rühmatöö korraldamine ja ühistööna õppimise seadmine oma klassiruumis võib õppuritele kasuks tulla, andes neile võimaluse kaasõpilastelt õppida.- Mõne tunni võiksite alustada jagades õpilased rühmadesse ja esitades igale partiile küsimuse päeva lugemise kohta. Samuti võiksite paluda neil keskenduda konkreetsele lõigule või peatükile ja tulla välja ideede või küsimustega, mida saaks kasutada suuremates aruteludes.
- Kui näiteks loete Proua Dallowaypeaksite kursust alustama oma õpilastelt küsides Kuidas toimub Virginia Woolfi üleminek ühe tegelase vaatenurgast teise? Võtke oma vastuse toetuseks e-näites näide.
2. osa Positiivse töökeskkonna loomine
-
Keeruliste oskuste õpetamiseks tehke tellinguid. Räägime tellingutest, kui õpetame õpilastele midagi, mis pisut ületab nende oskusi, aidates neid samal ajal õppeprotsessis. Õpilased peaksid omandama vastava oskuse pärast seda, kui neid on mitu korda kasutatud, pärast mida saate lõpetada neile abi andmise.- Näiteks võite algatada põhjaliku lugemise, lastes oma õpilastel seda teha tunni ajal antud lõiguks ja andes neile võimaluse seda teha ikka ja jälle. Seejärel võiksite paluda neil läbi viia põhjalik lugemine lõigust väljaspool klassi ja kirjutada selle kohta kokkuvõte.
-
Rakendage käimasolevaid strateegiaid ja oskusi. Õpilased jälgivad ja kopeerivad sageli oskusi, mida kursusel kasutate. Sel põhjusel on ülioluline, et kasutate seda tüüpi oskusi, mida soovite, et nad õpiksid.- Näiteks võite oma õpilastele näidata, mis on hea küsitlemine nende küsimuste kaudu, mida te neile klassis esitate. Samuti võite neile näidata hea kirjutamise näidet, näidates neile e, mille kirjutasite juba õpilasena.
-
Küsige küsimusi. Fakt, et esitate küsimusi, aitab teie õpilastel luua seose nende vahel, mida nad loevad, ja oma kogemuste või teadmiste vahel. Eriti oluline on esitada küsimusi, mis aitavad õppijatel seostada oma elu sellega, mida nad loevad. Esitage õpilastele kindlasti huvitavaid küsimusi, mis aitavad neil leida hea viisi arutelus osalemiseks.- Keskenduge avatud küsimustele, mitte neile, mis vajavad vastuseid jah või ei. Esitage küsimusi, mis algavad kuidas ja miks. Kui esitate küsimusi, millele saab vastata ühe sõnaga, veenduge, et vähemalt julgustaksite õpilasi alustama küsimuste kaudu rohkem kuidas ja miks.
- Kui olete näiteks just lugemise lõpetanud Proua Dalloway Virginia Woolfilt võiksite oma õpilastelt küsida Kuidas proua Woolf lugu räägib? või Mida see formaat näitab selle kohta, kuidas me omaenda elust räägime?
-
Kasutage visuaalseid abivahendeid Filmide, piltide ja muude visuaalsete abivahendite kasutamine võib olla väga kasulik nende õpilaste jaoks, kes peavad nägema mõistmist. Ükskõik, milline oleks teie eelistatud õppemeetod, peaksite tundide ajal kaaluma ühe või teise visuaalse abivahendi kasutamist. See võib olla materjalid, mis põhinevad uutel tehnoloogiatel, näiteks PowerPoint, või traditsioonilisemad visuaalsed abivahendid, näiteks kritseldused või märkmed, mille panite tahvlile.- Näiteks piltide abil keerukate mõistetega tegeleva PowerPointi loomine võib aidata mõnel teie õpilasel raamatust aru saada, mida lihtne lugemine poleks neile ehk toonud.
- Filmid võivad olla ka kasulikud visuaalsed abivahendid. Filmi saate kasutada raamatus kirjeldatud keerulise stseeni täiendamiseks või pärast õpilastega raamatu lugemise võrdlemiseks.
-
Julgustage õpilasi. Kirjandusklassis positiivse keskkonna loomiseks peate julgustama oma õpilasi, kes aruteludesse panustavad. See võib olla lihtne Täname teid selle küsimuse tõstatamise eest et alustaksite pärast seda, kui õppija on kommenteerinud või küsinud. Võite valida ka isiklikumate koopiate toomise. Sel juhul võiksite öelda näiteks Esitasin endale sama küsimuse, kui raamatut esimest korda lugesin.- Samuti tänage õpilasi osalemise eest iga tunni lõpus. Võiks öelda näiteks Mulle väga meeldis meie tänane arutelu. Täname kõiki osalemise eest nii paljude heade ideede toomisega.
- Vältige oma õpilaste kõne kritiseerimist või võtke temalt kõne ära, kui nad ütlevad midagi segadusttekitavat. Kui mõni teie õpilastest annab segaseid vastuseid, võite paluda neil seda selgitada, öeldes neile näiteks See on huvitav seisukoht. Miks sa seda ütled? või siis Näib, et tegemist on keeruka kontseptsiooniga. Kas soovite, et seda teemat arutataks kogu ülejäänud kursuse vältel paremini?
- Vältige keskendumist antud küsimuse kvaliteedile. Fakt, et ütlesite, et arvate, et küsimus on hea võib panna teised õpilased mõtlema, et nende oma pole hea. Selleks peate proovima sellist tunnustamist vältida. Selle asemel pidage kinni märkustest, mis neid julgustavad. Võite kasutada isegi mitteverbaalset julgustust, näiteks naeratades, pöialt tõstes või noogutades.
3. osa Strateegia väljatöötamine
-
Töötage mentoriga. Mõnes osakonnas võidakse teile määrata mentor, kes aitab teil esimeses klassis. Kui teie osakond teile seda ei määra, võiksite mõelda enda jaoks mentori valimisele. Valige keegi, kelle arvates on teil parim õpetamisoskuste arendamine.- Kui olete näiteks keskaegne inimene, võiksite paluda mentoriks oma osakonna teiselt keskealiselt spetsialistilt. Hea mentor ei pea siiski omama samu intellektuaalseid huve kui sina. Võiksite lihtsalt valida kellegi, kes on teie arvates kogemuste või isiksuse tõttu heaks mentoriks.
-
Arendage oma teadmisi pedagoogikast. Saate täiendada oma pedagoogilisi teadmisi ja leida kirjanduse õpetamiseks sobivad meetodid, külastades loenguid ja lugedes kirjanduse õpetamise artikleid. Proovige lugeda ajakirju või vaadata esitlusi, mis on seotud teie õpetatavate lugudega.- Kui teete näiteks mõnda kursust Tiitus Andronicus autor William Shakespeare, saate lugeda artikleid kõige tõhusamate õpetamisstrateegiate kohta selle õpetamiseks. Teisest küljest, kui osalete antud autori loengus, võite proovida osaleda pedagoogikaga seotud sekkumistes, mis näitavad, kuidas õpetada üht tema lugupidamist.
-
Saage inspiratsiooni oma lemmikõpetajatelt. Mõelge õpetajatele, kes andsid teile ülikoolis oma parimad kirjandustunnid, et pakkuda ideid õpetamisstrateegiate kohta. Võite endalt küsida järgmisi küsimusi.- Milliseid õpetamismeetodeid teie lemmikõpetajad tunnis kasutasid?
- Mis teile nende õpetamismeetodite juures meeldib?
- Kuidas aitasid need meetodid keerukate teemade mõistmisel ja arutamisel?
- Kui jah, siis mida muudaksite nendes meetodites, kui kasutaksite neid oma tundides?
-
Tuvastage oma tugevused Varasemate õpetamiskogemuste põhjal võib teil juba olla ettekujutus valdkondadest, milles te kursuse pakkumisel silma paistate. Näiteks võite olla väga hea, kui tegemist on PowerPointi esitluste tegemisega, ruumis arutelude algatamisega või õpilaste huvi suurendamisega rühmatöö vastu.- Tehke nimekiri õpetamise tugevustest ja muudest oskustest, mis võivad teie arvates omada tõhusaid õpetamisstrateegiaid.
-
Küsige oma kolleegidelt ettepanekuid. Need, kellel on rohkem kogemusi, on suurepärased ressurssidega inimesed, kes saavad teid õpetamisstrateegiate kohta koolitada ja aitavad teil tunniplaanide ideid leida. Ükskõik, kas olete lõpetanud assistent, kes alustab õpetamist, või täieliku professorina, saate oma osakonna kogenumalt kolleegilt midagi uut õppida.- Proovige korraldada kohtumine ühe osakonna kolleegiga, kes õpetab ka kirjandust. Paluge tal teha ettepanekuid, öelda teile, mida ta arvab teie meetoditest, pakkuda teile ressursse, mis võiksid teid aidata või anda teile ideid üldiselt.
- Esitage taotlus teiste kirjanduskursuste jaoks, et näha, kuidas teised õppejõud arutelu õhutavad.
-
Kirjutage oma õpetamisfilosoofia. Viimane määratleb teie eesmärgid ja väärtused õpetajana. Sellise filosoofia loomine aitab teil isegi õpetamisoskust arendada, mistõttu on hea mõte midagi öelda, isegi kui te seda ei vaja. Enamik õpetamisfilosoofiaid hõlmab:- oma ideed õppimise ja õpetamise kohta,
- kasutatavate õpetamisstrateegiate kirjeldus,
- selgitus, miks õpetate nii, nagu teete.
4. osa Kursuse ettevalmistamine
-
Teadke oma osakonna nõudeid. Teie osakonnal võivad olla konkreetsed juhised teie õpetatava kursuse jaoks, mistõttu on oluline teada enne koolituse ettevalmistamist, mida kavatsete anda. Näiteks võiksite uurida mõnda neist teemadest, anda konkreetset tüüpi kodutöid või arutada konkreetseid kontseptsioone.- Küsige osakonnajuhatajalt või muult juhendajalt, kas teil on võimalus tutvuda teiste õpetajate ainekavadega, et saada aimu, kuidas peaksite oma kursust tutvustama. Selle õppekava abil saate kindlaks teha, kuidas täita osakonna selle kursuse nõudeid.
-
Mõelge teema valimisele. Kui teete oma osakonna nimel erikursuse, võib teil olla teema algusest peale. Sellegipoolest saate ikkagi teravamat teemat lisada. Kui teile määratud kursusel pole konkreetset teemat, siis võib mõne teema valimisel teil olla lihtsam lugeda ja kodutöid anda. Kirjanduse levinumad teemad on järgmised:- Prantsuse või aafrika kirjandus,
- õppekirjanikud nagu Shakespeare, Molière või Voltaire,
- perekond,
- toit,
- lahke,
- mütoloogia,
- linna- või vallakirjandus,
- sümboolika,
- korda nagu 20. sajand, renessanss või valgustusajastu,
- kirjanduse tüübid, näiteks romaanid, luule, draama või uudised,
- düstoopia või lutoopia,
- naiskirjanikud.
-
Koostage nimekiri raamatutest ja raamatutest, mida uurida. Kui olete teema valinud, võite alustada nimekirja koostamist raamatutest, mida võiksite oma tunni ajal õppida. See nimekiri võib sisaldada palju rohkem raamatuid, kui saate objektiivselt uurida, pidage meeles, et saate seda hiljem vähendada.- Samuti on teil võimalus küsida selle kohta oma kolleegidelt ettepanekuid. Keegi, kes on pikka aega õpetanud, võib olla võimeline pakkuma välja ideid, mis sobivad ideaalselt kursusele, mida kavatsete anda.
- Näiteks kui teete klassi, mis keskendub naiskirjanikele, võiksite oma nimekirja lisada Sylvia Plathi, Zora Neale Hurstoni, Virginia Woolfi ja Toni Morrisoni raamatud.
-
Seadistage lugemisprogramm. Kui olete valinud raamatud, mida oma kursusel kasutate, peate välja töötama lugemisprogrammi. Alustuseks peate otsustama, millises järjekorras soovite oma õpilastel raamatuid lugeda. Hiljem saate määrata osa, mida nädalas loete.- Lugemisprogrammi koostamisel võtke arvesse es pikkust. Kui loete raamatuid või muid pikki tekste, peate jagama näidud kergemini hallatavateks osadeks. Lühikeste väljavõtete, uudislugude või luuletuste jaoks võiksite kõike ühes õppetükis lugeda.
-
Valige kodutöö. Enamikul kirjanduskursustel palutakse õpilastel kirjutada vähemalt üks väitekiri, kuid võite lisada muud tüüpi kodutöid. Näiteks võite paluda neil esineda, arutelusid korraldada, viktoriine korraldada või isegi eksamit teha.- Vaadake kindlasti üle oma kursuse nõuded, et näha, kas teie osakond kehtestab teatud tüüpi ülesande.