Kuidas õpetada fraaside diagrammimist

Sisu

• etappidel
• 1. meetod Õpetage lause skeem
• 2. meetod. Alternatiivsete õpetamisvõtete kasutamine

Selles artiklis: lausete skeemi õpetamineAlternatiivsete õpetamisvõtete kasutamine

Lausete diagrammimine on kunst, mis on kõlbmatu. Nii, mida kunagi õpetati enamikus Inglismaa tundides, ei kasutata seda nüüd enam nii sageli. Paljud õpetajad arvavad, et grammatikatunnid on paremini integreeritud reaalsete õppetundidega kirjalikult. Kuid diagrammimine aitab õpilastel lauseid ausalt analüüsida, õppides, kuidas nad üksteisega sarmivad. Eelkõige saavad sellest meetodist kasu õppijad, kes töötavad eriti visuaalselt ja kinesteetiliselt. Kui te pole kindel, kuidas seda protsessi alustada, õpetage kõigepealt põhitõed, seejärel jätkake CDMi harjutamiseks lõbusamate ja loovamate viisidega.

etappidel

1. meetod Õpetage lause skeem

1. Alustage põhitõdede õpetamisega. Rääkige, kuidas sõnad töötavad; tunni alguses ei pea te keskenduma sõnade olemusele. Aidake oma õpilastel näha, kuidas sõnad üksteisega suhtlevad.
   • Näiteks võite paluda õpilastel kokku panna lühikesed laused, et nad näeksid, mis paneb toimingu tegema (subjekt / nimi), mis on toiming (verb) ja millised on nende kahe vahelised suhted.
   • Proovige panna nad mängima selliseid lauseid nagu "Kelly hüppab" ja "Carla kirjutab". Kui õpilased on need õppinud, minge keerukamate lausete juurde, nagu näiteks "Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua" ("Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua") ja "Carla" kirjutab tahvlile tähtedega. needused ("Carla kirjutab tahvlile needuslike tähtedega").

2. 
   

   
   
   
   Alustage kõneosade nimetamist. Õpetage nimisõnu, asesõnu, tegusõnu, omadussõnu, määrsõnu, artikleid, sidesõnu, eessõnu ja interjektiive. Looge oma õpilastele sidemed teie mainitud suhete ja kõneosade ametlike nimede vahel.
3. Aidake õpilastel kindlaks teha, mis on subjekt ja predikaat. See on ametliku CDM-i esimene samm: enne seda etappi taandub kõik aluste panemisele ja pinnase ettevalmistamisele.
   • Leidke objekt. Pöörduge tagasi esimeste näidete juurde, arendades subjekti täpset olemust, mis teebki lauses toimingu. Näiteks jaotises "Kelly hüppab kiiresti üle sinise laua" on teema "Kelly".

     
     

     
     
   • Räägi predikaadist. Õpetage oma õpilastele, kuidas lause teine ​​pool sellega kaasas käib, ning ka modifikaatoreid, mis aitaksid toimuvat mõtestada otsese objektina. Meie näites on predikaat "hüpata kiiresti üle sinise laua".

     
     

     
     
     
     
4. Arutage, kuidas mõned sõnad muudavad teisi sõnu. Siduge sel hetkel arutelu oma eelmise õpetusega lause siseste suhete kohta. Märkige, millised sõnad lauses teisi muudavad.
   • Arutage, kuidas sõnad nagu eessõnad, artiklid ja sidesõnad ühendavad, et muuta lause tähendusrikkaks.

     
     

     
     
   • Näiteks "kiire" muudab "jätab vahele", sest ta ütleb, kuidas Kelly hüppas.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Julgustage õpilasi üksteist aitama. Diagrammi koostamisel kirjutage lause tahvlile, et õpilased saaksid kogu protsessi jälgida. Teabe täiendamiseks laske neil rühmade kaupa töötada, et joonistada diagrammile oma laused.
   • Võite ka paluda igal rühmal osa kõnest õppida ja õpetada seda ülejäänud klassile, et aidata tunde tugevdada. Nii õpivad nad osa kõnest põhjalikult enda jaoks ja aitavad samal ajal ka teistel lastel seda õppida.

2. meetod. Alternatiivsete õpetamisvõtete kasutamine

1. Muutke CDM-protsess interaktiivsemaks. Kõik ei õpi sellega, et õpetaja joonistab tahvlile diagrammi. Proovige panna laused skeemi, kus iga õpilane esindab mõnda sõna.
   • Kirjutage lause iga sõna paberitükile või papile. Määrake subjekti ja predikaadi osa maapinnast. Paluge õpilastel öelda neile, kellel on sõnu, kus nad peaksid seisma.

     
     

     
     
   • Võite paluda õpilastel, kes esindavad üksteisest sõltuvaid sõnu, näiteks eelpositsiooni fraas, kätest kinni hoida ja näidata seoseid füüsilisel viisil.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Proovige lõbusaid grammatikamänge, näiteks „Hullud klassid”. Kirjutage lugu, jättes olulised sõnad tühjaks. Seejärel laske õpilastel täita kõne osad, igaüks ise, laskmata neil ajalooteadust näha. Ajaloo tühjaks jäetud tühikutega tuleks lisada kõneosade nimed, näiteks nimisõna või tegusõna, et õpilased teaksid, millist sõna tühiku täitmiseks kasutada.
   • Julgustage mõnda õpilast oma lugusid lugema, mis on absurdne, kuna nad ei suutnud kõigepealt originaali näha. Isegi kui see ei õpeta CDM-i, aitab see vähemalt lastel kõneosi õppida.

3. 
   

   
   Kasutage väikseid karpe. Kirjutage neile teise võimalusena võrdne arv tegusõnu, nimisõnu ja modifikaatoreid (näiteks eessõnalisi fraase). Andke igale lapsele üks. Laske lastel mööda tuba ringi kõndida, kuni nad leiavad veel kaks, nii et igal selliselt moodustatud rühmal oleks nimi, tegusõna ja teisendaja. Seejärel laske lastel moodustada oma kaartidega lauseid.
   • Teises mängus laske lastel moodustada väikesed rühmad. Andke igale rühmale kott täis kaartidele kirjutatud sõnu. Paluge neil sorteerida kastid vastavalt kõne osadele teatud aja jooksul. Võitjaks kuulutatakse meeskond, kes saab selle aja jooksul kõige õigemad vastused.
4. Hoidke oma õppemeetod lõbus ja huvitav. CDM-i õpetades proovige muuta see õpilaste huvi hõivamiseks lõbusaks ja lõbusaks. Lisaks ärge kartke muuta oma õpetamistehnikat, kohaneda suurema hulga õpilastega. Kõik õpivad erinevalt ja seega aitab teie lähenemisviisi muutmine rohkematel õpilastel materjali kohandada.

nõu

• Kasutage neid soovitusi oma mängude arendamiseks oma õpilastega mängimiseks.